ІІ регіональна Віртуальна виставка-презентація Сучасні заклади освіти Донеччини — 2014



Ефект їх застосування залежить від компетенції педагога. Вміння використовувати нові можливості, включати дієві методи в систему корекційно-розвивального процесу, створюючи психо-фізіологічний комфорт дітям під час занять, який передбачає «ситуацію впевненості» їх в своїх силах. Крім того, альтернативні методи та прийоми допомагають організовувати заняття цікавіше та різноманітніше. Таким чином, терапевтичні можливості нетрадиційної медицини сприяють створенню умов для мовленнєвого висловлювання та сприймання.

На сьогоднішній день методів нетрадиційного впливу відомо чимало. Поряд із пальчиковими іграми, мозаїкою, штриховкою, ліпкою, малюванням в логопедичних цілях   — 9 —

можна і потрібно використовувати Су Джок терапію – це висока ефективність, безпечність та простота, найкращий метод самодопомоги, який існує на сьогоднішній день. За допомогою шариків («їжачків») та кілець зручно масирувати пальці в цілях благотворного впливу на весь організм. Це дозволяє збільшити потенціальний енергетичний рівень дитини, збагачує його знання про власне тіло, розвиває тактильні відчуття.

  Су Джок терапія ставить перед собою такі цілі:

— нормалізувати м’язевий тонус;

— опосередковано стимулювати мовленнєві зони в корі головного мозку.

  Су Джок терапія – останнє досягнення східної медицини. Цим може опанувати кожна людина і, не звертаючись до лікаря і медикаментів допомогти собі та своїм близьким. Системи відповідності всіх органів тіла на стопах і кистях, це «дистанційне керування», створене для того, щоб людина могла підтримувати себе в стані здоров’я за допомогою впливу на певні точки.

  Дослідження невропатологів, психіатрів та фізіологів показали, що морфологічне і функціональне формування мовленнєвих зон кори головного мозку здійснюється під впливом

 кінестетичних імпульсів, які надходять від пальців рук. Тому Су Джок терапія активує розвиток мовлення дитини.

 Ефективність застосування нетрадиційних методів терапії багато в чому залежить від їх поєднання з традиційними засобами корекції. В процесі такого поєднання дитина поволі поступово опановує необхідними мовними навичками і вміннями.

Отже, актуальність використання масажера Су Джок в логопедичної корекції у дошкільників з мовними порушеннями полягає в тому, що:

  — По-перше, дитина-дошкільник дуже пластична і легко навчається, але для дітей з мовленнєвими порушеннями характерна швидка стомлюваність і втрата інтересу до навчання. Використання масажера Су Джок викликає інтерес і допомагає вирішити цю проблему;

  — По — друге, дітям подобається масажувати пальці і долоньки, що робить благотворний вплив на дрібну моторику пальців рук, тим самим, сприяючи розвитку мовлення.

  Прийоми роботи Су — Джок масажером:

1. Масаж спеціальною кулькою. Оскільки на долоні знаходиться безліч біологічно активних точок, ефективним способом їх стимуляції є масаж спеціальною кулькою.   — 10 —

Кулькою дити впливають на пальчики, кисті, долоньки рук, прокочуючи його між ними. У дитини підвищується тонус м’язів, відбувається приплив крові до кінцівок. Внаслідок цього відбувається поліпшення дрібної моторики та чутливості кінцівок дитини.

2. Масаж еластичним кільцем. Пружинні кільця надіваються на пальчики дитини і прокочуються по них, масажуючи кожен палець до його почервоніння і появі відчуття тепла. Цю процедуру необхідно повторювати кілька разів на день. За допомогою куль — «їжачків» з колечками дітям подобається масажувати пальці і долоньки, що робить благотворний вплив на весь організм, а також на розвиток дрібної моторики пальців рук, тим самим, сприяючи розвитку мовлення.

  Приклади вправ, які використовують в логопедії з кільцями Су Джок

Пальчикова гра «Черепаха» (у дітей в руках Су Джок).

Опис: вправа виконується спочатку на правій руці, потім на лівій.

Йшла велика черепаха

І кусала всіх від страху,

(діти катають Су Джок між долонь)

Кусь, кусь, кусь, кусь,

(Су Джок між великим пальцем і іншими, які дитина тримає «щіпкою». Натискають ритмічно на Су Джок, перекладаючи з руки в руку).

Нікого я не боюся

(діти катають Су Джок між долонь).

Пальчикова гра «Їжачок»

Опис: вправа виконується спочатку на правій руці, потім на лівій.

Їжачок ти, їжачок

Не боюсь я гілочок.

Він поколить нам долоньки —

З ним пограєм взалюбки.

М’яч-їжак ми візьмемо, (підкидаємо м’ячик вгору)

Покатаємо, потремо. (прокатує між долоньок)

Вгору кинемо, спіймаєм, (знову підкидаємо м’ячик)

Голочки перерахуємо. (пальчиками мнемо голки м’ячика)

Пустим їжачка на стіл, (кладемо м’ячик на стіл)

І пограємо із ним (ручкою притискаємо м’ячик)

Трішки покатаємо … (катаємо м’ячик)

— 11 —

Й ручку поміняємо (міняємо руки)

  Масаж дозволяє активізувати міжпівкульну взаємодію, синхронізувати роботу обох півкуль мозку. Їх зміст і ритм максимально наближені до характеру самого руху, щоб у дитини виникав конкретний образ. Спочатку діти виконують вправи мовчки, за зразком, потім, у міру формування правильної вимови, проговорюють текст. Пізніше вони вимовляють тексти самостійно.

  Масажувати треба не тільки кінчики пальців, а всю поверхню долоні. Це можуть бути кругові рухи кульки між долонями, перекочування кульки від кінчиків пальців до основи долоні, обертання кульки кінчиками пальців, стискання кульки між долонями, стискання і передача з руки в руку, підкидання кульки з подальшим стисненням між долонями і т.д.

  Форми роботи з використанням масажера Су Джок різноманітні і застосовуються в логопедичної практиці при виконанні пальчикової гімнастики, автоматизації звуків, звукового та складового аналізу слів, вдосконаленні лексико — граматичних категорій, розвитку пам’яті та уваги.

1. Пальчикова гімнастика у віршах із застосуванням Су-Джок кульки — унікальний засіб для розвитку мовлення дитини. Діти люблять грати кулькою з колючками. Прокочуючи його між долонями, вони масажують м’язи руки. Діти повторюють слова і виконують дії з кулькою у відповідності з текстом:

Я м’ячем круги катаю,

Взад — вперед його ганяю.

Їм погладжу я долоньку.

Ніби струшую капельку,

І затисну його трішки,

Як стискає лапу кішка,

Кожним пальцем м’яч притисну,

Маю вправу я корисну.

  При масажі пальців еластичним кільцем, діти по черзі надягають масажні кільця на кожен палець, спочатку на правій потім на лівій руці, промовляючи вірш пальчикової гімнастики

Пальчикова гра «Хлопчик-мізинчик»

Опис: вправа виконується спочатку на правій руці, потім на лівій.

— Хлопчик-мізинчик,

-12-

Де ти був?

(надягаємо кільце Су Джок на великий палець)

— З цим братиком в ліс ходив,

(надягаємо кільце Су Джок на вказівний палець)

 -З цим братиком борщ варив

(надягаємо кільце Су Джок на середній палець)

-З цим братиком кашу їв,

(надягаємо кільце Су Джок на безіменний палець)

-З цим братиком пісні співав

(надягаємо кільце Су Джок на вказівний палець).

 2. Автоматизація поставлених звуків.

  Щоб процес масажу не здався дітям нудним, використовується віршований матеріал, і одночасно з масажним ефектом відбувається автоматизація поставленого звука в мовленні. При роботі з певним звуком під час масажу, проговорюється відповідно цього звука вірш. І крім впливу на зони відповідності і масажного ефекту, що впливає на розвиток дрібної моторики, які в сукупності стимулюють мовленнєвий розвиток, відбувається автоматизація поставленого звука в мовленні.

  Дитина по черзі надягає масажне кільце на кожен палець, одночасно промовляючи вірш на автоматизацію поставленого звука

На правій руці:

Цей малюк-Іллюша, (на великий палець)

Цей малюк-Ванюша, (вказівний)

Цей малюк-Альоша, (середній)

Цей малюк-Антоша, (безіменний)

А меншого малютку звуть друзі Мішутка . (мізинець)

На лівій руці:

 Це маля-Танюша, (на великий палець)

Це маля-Ксюша, (вказівний)

Це малятко-Маша, (середній)

Це малятко-Даша, (безіменний)

А меншу звуть Наташа, (мізинець)

3. Використання Су-Джок кульок при вдосконаленні лексико-граматичних категорій.

-13-

Вправа «Один-багато». Педагог котить «чудо-кульку» по столу дитині, називаючи предмет в однині. Дитина, спіймавши долонею кульку, відкатує її назад, називаючи іменники в множині.

Подібно проводяться вправи «Назви ласкаво», «Скажи навпаки».

При використанні Су Джок кульок для розвитку пам’яті та уваги діти виконують такі інструкції: одягни колечко на мізинець правої руки, візьми кульку в праву руку і заховай за спину і т.д.; дитина закриває очі, дорослий надягає кільце на будь-якій його палець, а той повинен назвати, на який палець якої руки надіто кільце.

4. При проведенні звукового аналізу слів використовуються масажні кульки трьох кольорів: червоний, синій, зелений. За завданням педагога дитина показує відповідну по значенню звуку кульку.

5. Використання кульок при вдосконаленні навичок вживання прийменників. На столі коробка, за інструкцією педагога дитина кладе кульки відповідно: червона кулька — в коробку; синій — під коробку; зелений — близько коробки; Потім навпаки, дитина повинна описати дію дорослого.

6. Використання кульок для складового аналізу слів. Вправа «Поділи слова на склади»: Дитина називає склад і бере по одній кульці з коробки, потім рахує кількість складів.

  Це лише деякі приклади використання Су Джок масажера в нашій роботі.

 Отже, застосування Су Джок масажерів в роботі сприяє створенню функціональної бази для переходу на більш високий рівень рухової активності м’язів і можливості для оптимальної мовленнєвої роботи з дитиною, підвищує фізичну і розумову працездатність дітей.

Хочеться відзначити що , педагог , який використовує у своїй практиці нетрадиційні прийоми масажу , повинен знати види і прийоми масажу , а також розуміти його необхідність і значимість. Тому нами було проведено кілька консультацій та практикумів на теми: «Масаж — як

  одна з умов нормалізації мовної моторики » , «Види масажу ». Їх метою було ознайомлення і запрошення до співпраці дорослих , які зацікавлені в оздоровленні дітей.

  Пропоновані прийоми масажу доступні кожному і при систематичних заняттях логопеда , вихователів та батьків дають хороший результат.

Було відмічено , що регулярне використання нетрадиційних прийомів масажу, у мовних дітей значно поліпшується мовна моторика. А особистісно — орієнтований підхід в роботі з дитиною сприяє поліпшенню пам’яті й уваги , підвищує працездатність , нормалізує стан нервової системи , усуває стреси , знижує рівень стомлюваності. Також значно -14-

поліпшується соматичний стан цих дітей , тобто відбувається мобілізація захисних сил організму , що призводять до нормалізації його функцій при самих різних його порушеннях , у тому числі і мовних. І ще один позитивний момент — це поліпшення комунікативних функцій дітей Вони стають більш вільними у спілкуванні з однолітками і дорослими.

  Таким чином , в результаті проведеної роботи можна стверджувати , що нетрадиційні прийоми масажу прості, доступні , ефективні, не мають вікових кордонів , тому ми рекомендуємо використання нетрадиційних прийомів масажу всім педагогам.

  Основною формой навчання дошкільників в процесі організованоі пізнавальноі діяльності було і залишається заняття. Педагогів нашого колективу заінтересували бінарні заняття. На наш погляд технологія дуже ефективна, саме для мовленнєвих груп. Ми стали розробляти і застосовувати заняття в логопедичних групах, саме в цих групах ці заняття виявились найбільш ефективними, не дивлячись на своі особливості порівняно з традиційними заняттями логопедичного профіля. Для нас бінарні заняття-це нестандартна форма навчання, творчость двех педагогів, яка перерастає в творчий процес у дітей. Чому? Тому, що вивчення якоїсь проблеми на грані двох наук — це завжди цікаво, такий вид діяльності викликає високу мотивацію. А не чи це головне — захопити дошкільників , спровокувати творчий пошук?

  Іноді задаємося питанням, чому вихованці ДНЗ, знаючи певний матеріал, часто не

 можуть відповісти на знайомі їм питання, сформульовані трохи по іншому? Що потрібно для того, щоб діти змогли легко активізувати свої знання?

  Визначимо головні передумови успішного проведення бінарного заняття .

  1 . Використання новітніх технологій педагогічного та психологічного керівництва дитячим колективом .

  2 . Викладання матеріалу логічними частинами одним або двома педагогами одночасно в рамках однієї теми .

  3 . Збереження тісного контакту з дитиною та її почуття невідкладної допомоги з боку дорослого.

  4 . Підносити матеріал різним способом різними педагогами і порізному формулювати питання . Так знімається « Рефлекс одного питання — однієї відповіді » (він полягає в тому , що дитина відповідає часто тільки тому педагогу до якого звик і на зазвичай сформульоване питання ) , і тому збільшується ефективність корекції спілкування.

  Професійна взаімодія дає чуттєвий результат.

  В закладі функціонує школа сприяння здоров`ю. Дбаючи про збереження і формування

-15-

здоров`я вихованців ми застосовуємо в своій практиці таку нетрадиційну методику — як східні мудри. Мудра ( з санскрипту ) — це особливе положення рук, що відновлює порушення в енергоінформаційному обміні шляхом впливу на енергетичні потоки в нашому організмі. Крім того мудри, позитивно впливають на розвиток мислення, мовлення, а також дрібноі моторики рук. В роботі з вихованцями ми використовуємо мудри як наступний етап після пальчиковоі гімнастики. Відомо,що людина має так звані енергетичні канали. Виконуючи мудри, ми ніби замикаємо чи підсилюємо роботу цих каналів як усередині, так і навколо себе, тож за допомогою мудрів ми певним чином коригуємо нашу ауру. Отже наше тіло складається з п`ів — земля, вода, повітря, вогонь і ефір. Ці п`ять елементів також формують космос. Ці п`ть елементів співзвучні функціям нашого тіла.

  П`ять пальців відповідають за ці п`ять елементів:

  1 палець — великий — вогонь

  2 палець — вказівний — повітря

  3 палець — середній — ефір

  4 палець — безіменний — земля

  5 палець — мізинець — вода

  Навчити дітей складати пальці в цілительні фігурки нескладно. Треба лише пам`ятати про те, що для ефективного впливу кожноі мудри необхідно не просто механічно скласти пальці, а перш за все, сконцентрувати думки. Отже, слід прибрати всі чинники, що заважають процесу зосередження і негативно впливають на організм,- зайвий шум, занадто яскраве освітлення, неприємні кольори та запахи. Мудри треба виконувати сидячи, повернувшись обличчям на схід, по 5 — 10 хвилин 3 рази на день. Усі вправи виконуються спокійно, без найменшого напруження м`язів, не додаючи зусиль. Робота проводиться підгрупами і індивідуально, враховуючи індивідуальні і вікові можливості дітей.

  Дошкільний вік є найбільш важливим для формування рухових навичок і фізичних якостей. Рух є потребою дитячого організму і пов`язанний перш за все з діяльністю центральноі нервовоі системи. Завдяки м`язовому напруженню, що чергується з рослабленням, вища нервова діяльність дітей не тільки нормалізується, але й помітно активізується,

 підвищується здатність до концентраціі, активізаціі уваги. Педагоги нашого ДНЗ направляють всі зусилля на пошук шляхів вдосконалення руховоі активності дітей. На всіх статичних заняттях поєднуємо інтелектуальну діяльність з руховою. У дітей з

-16-

проблемами мовного розвитку спостерігається несформованність великоі моторики. Тому саме для мовленнєвих груп адаптували програму «Фітбол-гімнастика» в дитячому садку під редакцією А.В. Казанськоі, Є.Ю. Пікалєва. Заняття з фітболами сприяють корекціі не тільки психомоторного, але й мовленнєвого, емоційного, а також загального фізичного розвитку.

  У комплексному розв`язанні задач формування активності дуже доречні логоритмічні заняття, вправи та ігри. Музично-логоритмічні вправи, ігри, танцювальні композиціі ми активно використовуємо не лише на заняттях з фізкультури, а й під час проведення ранковоі гімнастики, спортивних свят і розваг.

  Щоб досягти чуттєвого результату повинні бути задіяні всі ланки педагогічного процесу. Тому активно взаємодіємо з сім`єю. Щоб втілювати інноваційні технологіі ставимо завдання по роботі з батьками:

  — формувати у батьків правильне розуміння мети інноваційних заходів для дітей;

  — дотримувати єдності педагогічних впливов на дитину в ДНЗ і сім`і, просвіта батьків та залучення іх до педпроцесу.;

  — ознайомлення батьків з інноваційними технологіями, які впроваджують педагоги ДНЗ;

  -демонстрація результатів навчально-виховноі роботи в ДНЗ, здобутків дітей в усіх сферах розвитку.

  Таким чином, результатом використання традиційних і інноваційних технологій в роботі з дітьми з вадами мовлення є показник рівня розвитку мови. За результатами ПМПК показники звуковимови дітей значно покращілись. Інноваційні методи впливу належать до числа ефективних засобів у корекції і допомагають досягненню максимально можливих успіхів в подоланні мовних труднощів у дітей дошкільного віку. На тлі комплексної психолого-педагогічної допомоги інноваційні методи, не вимагаючи особливих зусиль, оптимізують процес корекції мовлення дітей і сприяють оздоровленню всього організму дитини.

 

 

 

 

 

 

 

-17-

Література:

 1 . Акименко В.М. Нові логопедичні технології: навчально- метод . посібники. — Вид. 2 -е. — Ростов н / Д : Фенікс , 2009 .

2 . Селезньова Т.А. , Шачкова О.С. Використання нетрадиційних методів прийомів масажу в логопедичної практиці . http://fe1

 3. Аммосова Н. С. Самомасаж рук при підготовці дітей з мовними порушеннями до школи: Логопед , № 6 , 2004 . — С.78 -82 .

4 . Крупенчук О.І. Уроки логопеда : Пальчикові ігри / Крупенчук О.І. — Літера , 2008 — С. 32 .

5 Новиковская О. А. Розум на кінчиках пальців : веселі пальчикові ігри / О.А. Новиковская — М. АСТ , 2007 С. 94

6 Османова Г.А Нові ігри з пальчиками для розвитку дрібної моторики : Популярна логопедія / Османова Г.А — КАРО , 2008 — С. 160

7 Пак Чже Ву Питання теорії та практики Су Джок терапії : Серія книг по Су Джок терапії / Чже Ву Пак — Су Джок Академія , 2009 — С. 208

8 . Свєтлова І. Розвиваємо дрібну моторику. — М. , 2002 . — С. 72stival.1september.ru/articles/603054 /

9. В. Обиденна, А. Прокопенко, С Рум`нцева — Цілющі мудри.

 

10. С. Крутов — «Йога пальців».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  

 

-18-






Страницы: 1 | 2 | Весь текст




Яндекс.Метрика