КОНСПЕКТ УРОКА ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ



КОНСПЕКТ УРОКА ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

Класс: 2

Тема: «Т. Янссон «Шляпа волшебника». Вступление. 1-я часть»

Основная цель: познакомить учащихся с произведением Т. Янссон «Шляпа волшебника»: автором и некоторыми персонажами.

Задачи

Образовательные задачи:

1) Познакомить учащихся с названием и автором произведения.

2) Познакомить учащихся с некоторыми персонажами произведения.

Развивающие задачи:

1) Развивать у учащихся технику чтения.

2) Развивать у учащихся умение читать осознанно текст художественного произведения.

3) Развивать умение пересказывать текст.

4) Развивать умение составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

5) Развивать интеллектуальные и коммуникативные общеучебные умения.

Воспитательные задачи:

1) Воспитывать взаимоуважение и доброжелательное отношение к товарищам.

Учебные пособия:

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Маленькая дверь в большой мир. Книга для чтения во 2-м классе в 2-х частях. М: Баласс, 2004.

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Тетрадь по чтению к учебнику «Маленькая дверь в большой мир». 2-й класс. М.: Баласс, 2002. – 64 с.

Ход урока:

Организационный момент.

Проверка домашнего задания.

Упражнение в технике чтения.

Ученики упражняются в технике чтения с помощью тетради по чтению, задание № 1, с. 13.

Учитель: Обратите внимание на ИД. Вы видите иллюстрации к сказке Т. Янссон «Шляпа волшебника». К какому эпизоду они относятся?

(Ученики высказывают свои предположения).

Сообщение темы и цели урока.

Учитель: Чью сказку мы сегодня начнем читать?

Ученики: Сказку финской писательницы Т. Янссон «Шляпа Волшебника».

Учитель: Знакомы ли с этой книгой? Как познакомились?

(По ответам учеников становится ясно, что не все слышали об этой сказке).

Учитель: Не все ребята слышали об этой писательнице и ее книге. Чтобы нам всем было интереснее читать, я немного расскажу о Туве Янссон и ее героях. Думаю, что они вам очень понравятся и всем захочется прочитать эту книгу.

Внимание детей обращено на ИД, где представлен портрет писательницы Туве Марики Янсон и обложек книг писательницы.

Туве Марика Янссон родилась в Хельсинки в 1914 году. Когда твоя мама — художник, а папа — скульптор, жить довольно весело. Когда в доме почти всю ночь играет музыка, комнаты заполнены людьми… Когда дом бабушки стоит на огромной поляне в лесу… Тогда жизнь становится похожей на сказку, тогда можно найти огромный серебряный камень у железной дороги, можно иметь свой собственный айсберг, а еще можно вырасти и придумать Муми-троллей…

Сначала Туве только иллюстрировала (как и ее мама) чужие книжки… А потом выходит ее первая книжка «Комета прилетает» (иллюстрации, конечно же, авторские). С этого момента водоворот Муми-событий захватывает весь мир… и это не удивительно.

Работа над вступлением.

1. Работа с текстом до чтения.

Учитель:

— Как называется книга, отрывки из которой нам предстоит прочитать?

— Вы уже готовы предположить, о какой шляпе волшебника может идти речь в книге Туве Янссон?

2. Работа с текстом во время чтения. Читают учащиеся.

Вступление

Первый снег пал на Муми-дол хмурым утром. Он подкрался, густой и безмолвный, и за несколько часов выбелил всю долину. Муми-тролль стоял на крыльце, смотрел, как зима пеленает землю в свой белый саван, и думал спокойно: «Вечером мы погрузимся в спячку». (Учитель: Почему Муми-тролль думал о предстоящей спячке спокойно?) Ведь все муми-тролли делают так в ноябре (и, по правде сказать, это очень разумно, если кто не любит холода и темноты). (Учитель: Оказывается, всегда в ноябре муми-тролли погружаются в зимнюю спячку). Он закрыл дверь, неслышным шагом подошёл к маме и сказал:

— Идёт снег. (Учитель: То есть — наступила зима).

— Знаю, — ответила мама. — Я уже приготовила для вас самые тёплые одеяла.

Муми-семейство, все его друзья и знакомые готовились к долгой зимней спячке серьёзно и обстоятельно. (Учитель: как именно?) Муми-мама накрыла стол на веранде, но в чашке у каждого были лишь хвойные иголки. (Совершенно необходимо, чтобы желудок был набит хвойными иголками, если предстоит проспать целых три месяца подряд.) (Учитель: почему иголками? Предположения-ответы детей.) После обеда (а он казался уж совсем безвкусным) все чуть серьёзнее обычного пожелали друг другу доброй ночи, и Муми-мама велела всем вычистить зубы. (Учитель: Зачем?) А Муми-папа обошёл весь дом, закрыл все двери и ставни и обернул люстру сеткой от комаров, чтобы не запылилась. Потом каждый залез в свою кровать, устроил в ней ямку поуютнее, укрылся с головой одеялом и стал думать о чём-нибудь приятном.

— Мм… — пробормотал Муми-тролль, уже погружаясь в сумрачный мир сновидений. (Учитель: вот как муми-тролли готовились к зимней спячке, для этого они набивали хвойными иголками желудки, чистили зубы — начинается долгая спячка).

А на дворе сыпал снег, мелко, но густо. Он уже завалил крыльцо и грузными шапками свешивался с крыши, с наличников окон. Весь Муми-дом скоро должен был превратиться в сплошной пухлый сугроб. Одни за другими переставали тикать часы (Учитель: Почему перестают тикать часы? Предположения-ответы детей.) — пришла зима. (Учитель:: наступила зима, все заснули, и тиканье часов уже не слышно.)

Выявление первичного восприятия.

Учитель:

— Что узнали о муми-троллях?

— Какими их себе представили?

На ИД представлены изображения муми-троллей.

4. Работа с текстом после чтения.

Учитель: Где происходят события?

Ученики: В Муми-доле.

ИД: карта Мумии-дола.

Учитель: Прочитайте строчки о наступлении зимы. С кем сравнивается снег?

Ученики: С человеком-художником.

Учитель:

Какие слова, на ваш взгляд, точнее всего рисуют картину наступления зимы? (Выборочное чтение.)

— Что такое саван? Это слово употребляется в переносном значении: широкое снежное пространство.

— Из кого состоит семья Муми-тролля?

— Что мы узнаем об обычаях муми-семейства?

Ученики: Они погружаются в спячку, к ней серьезно готовятся, просыпаются весной; набивают желудок хвоей, у них есть обеды; вежливы; чистят зубы. То есть они и похожи на людей, и непохожи.

Учитель: Прочитайте последнее предложение (с. 86). Почему перестали тикать часы?

Ученики: Для Муми-троллей как бы остановилось время.

Физкультминутка

Работа над 1-й частью первой главы.

1. Работа с текстом до чтения:

Учитель: Сколько глав из сказки помещено в учебнике?

Ученики: Одна.

Учитель: Почему?

Ученики: Это отрывки из сказки. Глава — это раздел книги, отмечаемый нумерацией или заголовком.

Учитель: На что поделена глава?

Ученики: На части.

Учитель: Сколько частей в 1-й главе?

Ученики: четыре.

Учитель: Прочитайте, о чем будет говориться в 1-й главе? (Читают вслух.) Начнем читать вслух и комментировать прочитанное.

2. Чтение 1-й главы (диалог с автором, комментирование).

Как-то весенним утром, часа в четыре, над Муми-долом пролетела первая кукушка. Она уселась на синюю крышу Муми-дома (Учитель: снег уже растаял, и стал виден цвет крыши) и прокуковала восемь раз — с легкой хрипотцой, понятно, потому что весна была еще в самом начале.

Муми-тролль проснулся и долго лежал, уставясь в потолок и соображая, где он. Он проспал сто ночей и сто дней подряд, он был еще овеян сновидениями и не хотел расставаться со сном.

Но, перевернувшись с боку на бок, чтобы найти новое удобное положение, он увидел такое, что сон с него как рукой сняло. (То есть сон быстро прошел, бесследно исчез.) (Учитель: что же такое мог увидеть Муми-тролль?) Кровать Снусмумрика была пуста. (Учитель: вот что так взволновало Муми-тролля. Почему кровать Снусмумрика была пуста? Ответы-предположения детей.)

Муми-тролль так и подскочил в постели. (Учитель: Отчего?)

Ну конечно! Шляпы Снусмумрика тоже нигде не видать. (Учитель: Муми-тролль очень взволнован отсутствием Снусмумрика. Вероятно, это его близкий друг.)

— Это надо же! — сказал Муми-тролль.

Он подошел к раскрытому окну и выглянул во двор. Ага, Снусмумрик воспользовался веревочной лестницей. (Учитель: Как догадался? Ответы-предположения детей.) Муми-тролль перебрался через подоконник и, осторожно переступая коротенькими ножками, спустился по лестнице вниз. (Учитель: Он увидел лестницу и понял, как выбрался наружу Снусмумрик.)

На сырой земле отчетливо виднелись отпечатки ног Снусмумрика. Они были запутанные, словно куриный след, и не было никакой возможности определить, куда он направился. Местами следы делали длинные прыжки и перекрещивались между собой. «Это он от радости, — размышлял про себя Муми-тролль. — А вот тут он перекувырнулся, уж это точно».

Муми-тролль поднял голову и прислушался. Где-то далеко-далеко Снусмумрик играл на губной гармошке, играл свою самую веселую песенку: «Эй, зверятки, завяжите бантиком хвосты».

Муми-тролль побежал прямо на музыку и внизу у реки увидел Снусмумрика. Тот сидел на перилах моста, нахлобучив на лоб свою старую шляпу, и болтал над водой ногами. (Учитель: Ему явно хорошо).

— Привет, — сказал Муми-тролль, усаживаясь с ним рядом.

— Привет, привет, — отозвался Снусмумрик, не отнимая от губ гармошки.

Солнце только что поднялось над верхушками деревьев и светило им прямо в лицо. А они жмурились от его лучей, болтали ногами над бегущей сверкающей водой, и на сердце у них было привольно и беззаботно. (Учитель: Оба радуются весеннему солнцу.) И т.д.

3. Работа с текстом после чтения 1-й части:

Выявление первичного восприятия. Обобщающая беседа.

Учитель:

— Какими вам показались жители Муми-дола?

— Что больше всего удивило?

Учитель: Найдите и подчеркните слова, которыми рисует автор наступление весны.

Ученики: Весенним утром, первая кукушка, с легкой хрипотцой, весна еще в самом начале, синяя крыша.

Учитель: О чем думал Муми-тролль, проснувшись? Почему он не мог понять, где он?

Ученики: Не проснулся до конца, сон тесно переплелся с явью.

Учитель:

— Что бы стали делать вы, если бы проспали всю зиму?

— Обратите внимание, как Муми-тролль шел по следам Снусмумрика.

— Что узнали мы о внешнем виде муми-троллей?

— Чему радовался Снусмумрик? Как об этом догадался Муми-тролль?

— Как Муми-тролль нашел Снусмумрика?

— Представьте себе Снусмумрика, играющего на губной гармошке.

— Какое настроение было у Снусмумрика? Как вы догадались?

— Почему на сердце у наших героев было привольно и беззаботно?

— Обратите внимание: через описание весеннего утра мы лучше понимаем настроение и чувства героев.

— Что значит отправлялись в большой мир? (Уплывали далеко от своего дома).

— Почему им нравились эти путешествия?

— Что делает честь каждому дому? Как вы понимаете это выражение?

— Вы обратили внимание: семья муми-троллей была очень гостеприимна, они были добрыми и веселыми.

— Кто же из троллей был соней?

— Почему Сниффа надо было разбудить?

— Вы когда-нибудь придумывали что-то необыкновенное? Каким должно быть это «необыкновенное»?

Работа с иллюстрациями в учебнике.

Учитель:

— В нашем учебнике размещены иллюстрации к тексту, выполненные самой писательницей. Кто помнит ее имя?

— Рассмотрите рисунки автора на с. 87 и 89.

— Какие моменты изображены?

— Найдите соответствующие каждому рисунку предложения в тексте, прочитайте их сначала про себя, затем — вслух.

Итог урока

Учитель:

— Кто главные герои 1-й части?

— Что мы о них узнали?

— Как вы думаете, о чем будет рассказываться дальше? Какие слова из текста подсказывают нам?

Домашнее задание.

Подготовить рассказ о семье Муми-тролля. Нарисовать свою иллюстрацию к вступлению или 1-ой части.

Литература:

Бунеева Е.В., Чиндилова О.В., Яковлева М.А. Уроки литературного чтения во 2-м классе. Методические рекомендации для учителя. Изд. 2-е, перераб. М.: Баласс, 2008. – 320 с.






Яндекс.Метрика