быстро

Планирование прогулок на декабрь месяц в старшей группе

Прогулка ДЕКАБРЬ ПРОГУЛКА 6 ТЕМА : «Наблюдение за синицей. »

НАБЛЮДЕНИЕ

Объекты для наблюдения

Птицы на участке.

Цели

Продолжать вызывать интерес к пернатым, Знакомить с синицей, её повадками, средой обитания, особенностями внешнего вида.

Художественное слово, сюрпризные моменты, пословицы, поговорки, загадки, народные приметы, вопросы к детям, исследовательская деятельность, упражнение на развитие мелкой моторки

«Воспитатель загадывает детям загадку, проводит беседу. Вопросы к детям: Что это за птица7

« Угадай, какая птица, Как она выглядит и какого цвета7

Бойкая , задорная, ловкая, проворная, Чем питаются птицы зимой?

Звонко тенькает: «Тень – тень! Как люди заботятся о них?

Как хорош весенний день!» (Синица) Какую пользу синицы приносят?

В народе говорят: «Не велика птичка — синичка, а свой день знает»

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА

Название

Цель

«Назови одним словом»

Закрепить обобщающие слова.

ПОДВИЖНАЯ ИГРА

Название

Цель

Правила Содержание игры

Ловишки с мячом

Призносимых словПередавать мяч, точно согласуя движения с ритмом.

ТРУДОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Содержание трудовой деятельности

Очистка дорожек от льда и снега

Цель

Закреплять навыки работы с лопатой. Воспитывать настойчивость, самостоятельность.

Выносное оборудование и инвентарь : лопатки, санки, лыжи, мячи.

Основные виды движений:

Развитие движений: Отрабатывать прыжки на двух ногах с продвижением в перёд на расстояние 2 метра.

Планирование работы в группе КП

Январь 4 неделя гр КП

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Утро

Беседа «Что для тебя интересно Что ты любиш делать» Игра «Чудесный мешочек»Дид игра «Чего не стало» Чтение и обсуждениесказки «Серая шейка» СРИ «Магазин» Инд работа с Глебом Настей Формирование знаний о родном городе

Беседа на тему «Речной транспорт» СРИ «Теплоход отправляется в плавание» Настольная игра «Золушка»Работа в «Уголке природы» Инд работа с Сашей БогданомОбучение детей сравнению предметов по трем признакам

Беседа»Как и из чего делают бумагу» Чтение стих С Мкршакаа «Чистый лист» Наст игра «Мозаика» Игры сконструктором Инд работа С Димой Машей Упражняемся в счете

Беседа на тему «Как надо себя вести но скользкой горке» Игра «Какой бывает лес» Дид игра Быстро- медленно» СРИ «Магазин игрушек» Чтение потешек Инд работа с Костей Настей Игра «Чудо –цветок» по освоению отношения часть –целое»

Беседа на тему «Зимняя одежда» Дид игра «Кто соберет картинку» Мини театральные сценки по сказке «Теремок» Ситуация «Квам пришли гости» Инд работа с Егором Машей Закрепляем знания ПДД

НОД

Физкультура Тема «Мои любимые ножки» Цель Совершенствовать навыки ходьбы и бега Упражнять в ползании Познание Соц мир Тема «Экскурсия на кухню»Цель Познакомить детей с процессом приготовления повором еды Активизировать словарь новых слов Познакомить с профессиями работников кухни СРИ Столовая

Музыка Тема»Загадай песню» Цель Закреплять умение двигаться в соответствии с музыкой Закреплять представление о высоких и низких звуках Рисование тема «Снежинка Цель Учить детей рисовать снежинки Проявлять фантазию Закреплять умение составлять цветовую гамму

Физкультупа Повторение темы «Мои любимые ножки» Добавление упр «Подлезание под дугой» Познание тема «Чудесный лес» ЦельУпражнять в счете Сравнивать предмет по высотеУчить составлять предмет из трех равнобедренных треугольников

Музыка Тема»Синее небо» Цель учить выполнять движения в соответствии с музыкойРазвивать ритмический слух Коммуникация Тема Чтение сказки «Как ежик шубку менял» Цель Учить детей отвечать на текстовые вопросыНазывать слова действия

Апликация Тема «Снегопад» Цель учить детей создавать аппликацию с помощью обрывков бумаги Создавая задуманный рисунок Познание Тема «Чудесный лес « Цель Учить детей различать части суток Называть особенности зимнего леса Умение видеть красоту окружающей природы

Про-

гулка

Наблюдение за снегом Цель Продолжать знакомить детей с природными явлениями Подв игра «Самолеты» СРИ «Больница» Дид игра «Кто спит зимой Кормим голубей

Наблюдение за красотой зимнего пейзажа Цедь развивать эстетическое восприятие природных явлений подв игра «Прятки»Коллективная игра «Поаточек» Дид игра «Какая птичка» Убираем снег лопатками с тропинок

Наблюдение за деревьями ЦельЗакреплять знания о деревьях Умение называть виды деревьев Подв игра «Светдячки « игр упр «Поймай мяч» СРИ «Строители» Наблюдаем за строительством дома

Наблюдение за поведением птиц у кормушки Цедб Воспитывать интерес и бережное отношение к птицам Подв игра «Автомобили» СРИ Столовая Дид игра «Кто там живет»

Наблюдение за снежинками Цель Развивать наблюдательность и интерес к происходящему в природе Подв игра «Медведь и пчелы Самостоятельная игровая деятельность детей

Планирование работы воспитателя по усвоению детьми цветовых эталонов

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОВЛАДЕНИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ СИСТЕМОЙ ЦВЕТОВЫХ ЭТАЛОНОВ

Коррекционные задачи

Тема

Материал

1.

Формировать зрительную реакцию на предметы окружающего мира, различать и называть основные цвета (красный, синий, зеленый);

Уметь дифференцировать предметы по основному признаку – цвет.

Учить закрашивать контуры и силуэты;

Развивать мелкую моторику.

«Играем с цветом»

Задания:

«Определи цвет»,

«Разложи овощи на дорожку»;

«Закрась фломастером (краской) контур фрукта (овоща)»;

«Какие фрукты принёс ёжик?»

Аппликация из цветной бумаги, лепка: фрукты, овощи

Цветные дорожки (красная, желтая, зеленая), натуральные овощи, фрукты, муляжи, фломастеры, кисти, карандаши, контурные и силуэтные изображения овощей, фруктов, игрушка: ежик

Цветная бумага, пластилин, готовые формы

2.

Формировать умение видеть и использовать выразительность цвета в рисунке;

Развивать умение различать и подбирать цвет, соответствующий изображенным предметам;

Уметь называть основные цвета: красный, желтый, зеленый, синий

«Красный, желтый, зеленый, синий»

Задания:

«Кто на какой дорожке сидит?»,

«Найди маме ее детеныша»,

«Нарисуй дорожку»,

«Раскрась предмет с заданным цветным контуром»,

«Спрятанные картинки»,

«Подбери по цвету»,

«Разноцветные ленточки».

Цветные дорожки (красная, желтая, зеленая, синяя),

Цветные картинки животных, их детенышей, овощей, фруктов и т. п.

Карандаши, фломастеры, краски, цветные ленточки, мозаика, бусы, дидактические настольные игры.

3.

Развивать восприятия цвета у детей;

Учить узнавать и называть основные цвета: красный, желтый, зеленый, синий, коричневый, черный;

Учить выделять заданный цвет из группы цветов;

Развивать мелкую моторику

«Найди свою пару» (разноцветные карандаши)

Набор карандашей основных цветов по 2 штуки

Игры с блоками Дьенеша:

«Выложи дорожку из блоков названного цвета»

«Домик»

«Угостим кукол вкусным печеньем»

«Повтори рисунок» (наложение)

Блоки Дьенеша на каждого ребенка, альбом по блокам с картинками

Игры с палочками Кюизенера

«Найди палочки заданного цвета»;

«Найди пару»; «Выложи рисунок» (наложение)

«Веселый паровозик» и др.

Игры Воскобовича

Палочки Кюизенера, альбомы с рисунками «Игры с палочками»

Квадраты Воскобовича, прозрачные квадраты, Кораблик «брызг-брызг»,

«Логоформочки»,

«Чудо цветик» и др.

ИЗО деятельность: лепка, аппликация, рисование

«Воздушные шары»;

«Цветной коврик»;

«Бусы для кукол»;

«Консервируем овощи, фрукты»

«Укрась платье»

«Разноцветные мячи»

«Веселые матрешки»

«Разноцветные дорожки»

«Цветочная поляна»

«Неваляшки» и др.

Шарики разных цветов, карандаши (рисование ниточек соответствующих цвету шаров) карандаши, краски.

Геометрические фигуры: круги, квадраты основных цветов

Готовые формы овощей, фруктов, мячей, платьев, матрешек и т. п.

пластилин

Игры с конструктором

Мелкий и крупный разноцветный конструктор

«Собери цветы»

Контурное изображение цветов с серединками разного цвета

«Бантики для кукол»

Банты основных цветов (парные)

4.

Соотносить эталоны с цветом реальных предметов

«Какого цвета предметы?»

Тренажер: 7 цветов спектра, 7 контурных изображений к ним.

«Составь узор»

Образец и набор деталей к нему

«Найди свой домик»

Домики разного цвета и аналогичные образцы

«Спрячь мышку»

Цветовое поле 6 цветов с нарисованными мышками в окошках. Набор цветных окошек.

«Что у нас красное, синее, зеленое?»

Карточки с обозначенным цветом и картинки разных цветов к ним.

«Разноцветные соки»

«Консервируем овощи»

Плоскостное изображение банки с прорезями, карточки с изображением фруктов, овощей.

5.

Учить правильно называть цвета спектра в определенной последовательности

«Дорисуй радугу»

Цветные карандаши,

Радуга из цветной бумаги

(дорисовать, доложить вторую половину радуги).

«Разноцветные сарафаны»

Предметные изображения матрешек в разноцветных сарафанах и детали одежды к ним.

«Разноцветные страницы»

Карточки с обозначенным цветом и картинки разных цветов к ним.

«Оденем куклу»

Кукла и детали одежды к ней.

«Цветик – семицветик»

Лепестки по цветам радуги, серединка, карточка с черным контуром лепестков.

«Собери чудо- цветик»

Игры Воскобовича

«Разноцветная лесенка»

Палочки Кюизенера

«Собери пирамидку»

Полоски к пирамиде по цветам радуги

«Цветная неделька»

Карточки семи цветов

Игры сенсорными мешочками

Мешочки из ткани по цветам радуги

«Собери правильно»

Перфокарты

Карточка разделенная по горизонтали на 3 части. В верхней части – квадраты 7 цветов спектра, заглавные черные буквы названий цветов радуги.

«Каждый охотник желает знать…»

Цветные предметные картинки по цветам спектра.

Игры с сенсорным кубом:

«Подбери ленточки»

«Надень прищепки»

«Разноцветные платочки»

Сенсорный куб, ленты цветные, прищепки, тканевые платочки по цветам радуги.

6.

Учить отличать основные оттенки цвета, насыщенность, светлоту

«Подбери по цвету и оттенку»

Набор карандашей разных цветов и оттенков (2 комплекта)

«Составь узор»

Образец узора и детали к нему

«Подбери капельки»

Набор капелек разных цветов и оттенков (в паре)

«Цветы в вазе»

Цветы основных цветов и их оттенков, вазы

«12 месяцев»

Карточки к месяцам

Зима: синий, 3оттенка

Весна: зеленый, 3оттенка

Лето: красный, 3 оттенка

Осень: желтый, 3 оттенка

«Цветовая дорожка»

Полоски разных оттенков по светлоте

«Собери карандаши по оттенкам»

Карандаши из бумаги разных оттенков

«Подбери бантики»

Разные по оттенкам банты из бумаги, тканевые бантики.

«Добавь белый цвет»

Краски, палитра, вода, кисть

«Подбери лепестки к цветку»

Большие цветы, лепестки разных оттенков основных цветов.

6.

Учить выделять цвет из массы разноцветных предметов, классифицировать заданный цвет, составлять сериационные ряды.

Игры с мозаикой

Мелкая и крупная мозаика.

«Разноцветный коврик»

Ковер из разных по цвету и форме фигур.

Игры с коврографом

Коврограф, цветные детали к нему

«Разноцветные улицы»

Дома разные и одинаковые по цвету, величине, дорожки разных цветов.

«Составь букет»

Вазы разных цветов, разноцветные цветочки.

«Поезд игрушек»

Предметные картинки разных цветов.

«Что лишнее?»

Набор цветных геометрических фигур

«Объедини по цвету»

Разноцветные предметные картинки, реальные предметы.

«Зажги фонари»

Рассмотреть и запомнить расположение огоньков фонаря.

Выложить точно так же на полоске, без опоры на наглядность

Образец, полоски, круги по цветам радуги или по оттенкам.

7.

Составление рядов из предметов в ритмичной последовательности (заданной)

«Продолжи узор из бусинок»

Бусины разных цветов, схема

«Украсим коврики, шарфики»

«Ободок для волос»

Набор кругов, овалов, квадратов, ромбов, треугольников заданных цветов, схемы ковров, шарфов, ободков.

«Разноцветные бусы»

Деревянные бусы-игрушки, шнурок.

Декоративное рисование

Краски, образец

Игры с сенсорным кубом

«Продолжи ряд»

Заколки, прищепки, колечки разных цветов, флажки.

8.

Закрепление представлений о цвете в микро- и макро- пространстве

«Найди спрятавшуюся игрушку. Назови цвет»

Разноцветные игрушки

«Посади бабочку на цветок заданного цвета»

Разные по цвету цветы, расположенные по углам, в центре, бабочка



Страницы: 1 | 2 | Весь текст


Планирование по самообразованию Нетрадиционные методы рисования

Название «Путешествие в мир красок и фантазии»

Задачи:

Развивать воображение, ассоциативное мышление, мелкую моторику, координацию движения рук.

Сформировать у детей технические навыки рисования.

Познакомить детей с различными нетрадиционными техниками рисования.

Научить создавать свой неповторимый образ, используя различные техники рисования.

Месяц

Работа с детьми

Работа с родителями

Работа с педагогами

Работа с социумом

Сентябрь

Область Коммуникация Беседа «Осенняя палитра»

Область Художественное творчество + Область Познания Знакомство с нетрадиционным материалом для рисования пальчиками.

Область Физическая культура Знакомство с релаксацией «Я художник».

Область Музыка использования музыкальных композиций на занятиях.

Область Труд изготовление материала для нетрадиционного рисования.

Область Социализация Рисунки для оформления группы.

Область Безопасность Уроки безопасности, как правильно и безопасно пользоваться предметами для рисования.

Область Чтение художественной литературы. Знакомить с художниками и живописью.

Область Здоровье Беседа. «Что одену я осенью».

Консультация «Предметы, которые помогают ребенку рисовать, открывая новое»

Подготовка к выставке поделок «Сударыня-картофелина»

Консультация «Одежда детей осенью»

Анкетирование

Буклет Новое в рисовании или нетрадиционные материалы в рисовании, как они развивают детей

Октябрь

Область Коммуникация Беседы об осени просмотр слайдов «Осень наступила».

Область Художественное творчество «Осень на опушке краски разводила…» нетрадиционные техники в рисовании пальчиками.

Область Физическая культура релаксация «Я художник».

Область Музыка использования музыкальных композиций на занятиях.

Область Познания Знакомство с рисованием нетрадиционная техника пальчиками рисуем Музыку

Область Труд изготовление материала для нетрадиционного рисования.

Область Социализация оформление выставки рисунков «Осень на опушке краски разводила…»

Область Безопасность Уроки безопасности, как правильно и безопасно пользоваться предметами для рисования.

Область Чтение художественной литературы произведения об осени

Область Здоровье. Вылечим зайчонка нетрадиционные техники в рисовании пальчиками

Родительское собрание Цель собрания: Привлечь внимание родителей к ценности изобразительного творчества детей.

Фотовыставка или выставка поделок «Сударыня-картофелина»

Праздник «День дошкольного работника».

Создание странички на сайте ДОУ

Пригласить на выставку учителей лицея, школ.

Ноябрь

Область Коммуникация Беседы «Осень наступила».

Область Художественное творчество + Область Познания Знакомство с рисованием нетрадиционная техника трафарет, печать. «Домик»

Область Физическая культура релаксация «Я художник».

Область Музыка использования музыкальных композиций на занятиях.

Область Труд подготовка трафаретов к рисованию

Область Социализация сюжетно — ролевая игра Мастерская художника.

Область Безопасность+ Область Здоровье Уроки безопасности, как правильно и безопасно пользоваться предметами для рисования.

Область Чтение художественной литературы. Листопадничек Мамин Сибиряк

Буклеты «Подарки на новый год своими руками».

Индивидуальная беседа с родителями

Презентация темы «Нетрадиционные техники в рисовании и их роль в развитии детей дошкольного возраста»

Консультация на сайте «Великие художники»

Декабрь

Область Коммуникация+ Область Познания+ Область Чтение художественной литературы. Продолжаем знакомить с живописью и художниками. “Составление описательных рассказов по картине»

Область Художественное творчество «Зеленая красавица» нетрадиционная техника в рисовании трафарет.

Область Физическая культура

Область Музыка использования музыкальных композиций на занятиях.

Область Труд подготовка материала к рисованию

Область Социализация повторить сюжетно — ролевая игра Мастерская художника.

Область Безопасность+ Область Здоровье Уроки безопасности, как правильно и безопасно пользоваться предметами для рисования.

Консультация

Собрание «Новогодние заботы»

Новогодний утренник

Поздравление на сайте

Январь

Область Коммуникация “Составление описательных рассказов по картине»

Область Художественное творчество + Область Познания Знакомство с рисованием нетрадиционная техника Тычка

Область Физическая культура

Область Музыка использования музыкальных композиций на занятиях.

Область Труд рисование на снегу

Область Социализация сюжетно ролевая игра Профессия художник

Область Безопасность+ Область Здоровье Уроки безопасности, как правильно и безопасно пользоваться предметами для рисования.

Область Чтение художественной литературы. Чтение стихотворений о зиме

Конкурс творческих семейных работ «Зимняя сказка»

Консультация

Семинар-практикум

«Знакомство с нетрадиционными техниками рисования

и их роль в развитии детей дошкольного возраста»

Консультация на сайте

Февраль

Область Коммуникация Беседа о зиме просмотр слайдов о зиме.

Область Художественное творчество «Береза в снегу» нетрадиционная техника в рисовании Тычка

Область Физическая культура +

Область Музыка использования музыкальных композиций на занятиях.

Область Познания профессии пап

Область Труд на участке детского сада убрать снег со скамеек, с дорожки.

Область Социализация сюжетно- ролевая игра Дом

Область Безопасность+ Область Здоровье Уроки безопасности, как правильно и безопасно пользоваться предметами для рисования.

Область Чтение художественной литературы. Стихотворение «Белая береза» Есенин

Консультация, «Какую роль в семье играем мужчина»

Праздник для пап

Газета для папа «Папы очень нам нужны».

Выставка детских рисунков: «Рисуем вместе с папой»

Обмен опытом

Поздравление на сайте

Выставка на сайте детских работ «Береза в снегу» нетрадиционная техника в рисовании Тычка

Март

Область Коммуникация+ Область Познания+ Область Чтение художественной литературы. Беседа о женских профессиях, чтение рассказов о женщинах, рассматривание альбома, создание фотоколлажа.

Область Художественное творчество «Подарок маме» (украшение на платье) нетрадиционные техники рисование мыльной пеной

Область Физическая культура +

Область Музыка прослушивание музыки о весне, песни о мамах, бабушках.

Область Труд ручной труд Корзинка для мамы

Область Социализация сюжетно ролевая игра Семья

Область Безопасность +Область Здоровье Уроки безопасности, как правильно и безопасно пользоваться предметами для рисования.

Консультация

Праздник для мам

Выставка рисунков «Подарок маме».

Подготовка для создания фотоколлажа Моя любимая мамочка.

Создания фотоколлажа Моя любимая мамочка.

Мастер класс «Создание галереи творчества».

Апрель

Область Коммуникация+ Область Познания+ Область Чтение художественной литературы. Беседа «Поговорим о космосе», чтение энциклопедии о космосе, использование счетного материала в ФЭМП тема Космос, просмотр фильма о космосе.

Область Художественное творчество Космос нетрадиционные техники рисование нитями

Область Физическая культура упражнения Космонавты

Область Музыка прослушивание композиций Музыка космоса.

Область Труд, ручной труд, изготовление из бумаги ракеты

Область Социализация сюжетно ролевая игра Космос

Область Безопасность Область Здоровье Уроки безопасности, как правильно и безопасно пользоваться предметами для рисования.

Консультация «Что мы знаем о космосе, о космонавтах».

Фотовыставка «Космос как вселенная»

Выставка на сайте детских работ Космос нетрадиционные техники рисование нитями

Май

Область Коммуникация. + Область Познания.+ Область Чтение художественной литературы. Предложить детям рассмотреть содержимое коробки. Обсудить, что можно нарисовать этими предметами.

Беседы по теме «День победы», просмотр фильма о войне, чтение произведений о войне. Рассматривание фотографий по теме.

Область Художественное творчество «Спасибо, деду за победу!» (цветы) нетрадиционные техники рисованием тычка

Область Физическая культура соревнования по подгруппам

Область Музыка прослушивание записей о войне

Область Труд ручной труд танк из спичечных коробков.

Область Социализация сюжетно ролевая игра Военные

Область Безопасность Область Здоровье Уроки безопасности, как правильно и безопасно пользоваться предметами для рисования.

Собрание «Наши достижения».

Физкультурный досуг (Соревнования между группами)

Планирование по литературному чтению Школа 2100 1 класс

Пояснительная записка.

Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта (приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»), примерной образовательной программы начального общего образования (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч.ч.1. – 4–е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 416с. – (Стандарты второго поколения), учебного плана и авторской программы по русскому языку (Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы / Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. — Изд. 2-е, испр. — М. :Баласс, 2011. — 413 с. (Образовательная система «Школа 2100»).Программа по литературному чтению,1 класс,с.103-133.

Для реализации целей и задач обучения литературному чтению по данной программе используется УМК издательства «Баласс»:

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.

Литературное чтение. 1 класс. («Капельки солнца»), -Изд. 3-е, перераб. – М.: Баласс, 2011. – 208с., илл. (Образовательная система «школа 2100».Серия «Свободный ум»).

Бунеев Р.Н.

Тетрадь по литературному чтению. 1 кл./ Р.Н.Бунеев, Е.А.Бунеева. Изд. 3-е, испр. — М.: «Баласс», Издательство Школьный дом, 2013. -64с.(Образовательная система «Школа 2100».«Серия «Свободный ум»).

Программа рассчитана на 40 ч. в год (4 часа в неделю). Количество часов может варьироваться в зависимости от графика учебного процесса.

Программой предусмотрено проведение:проверочных работ – 4

Рабочая программа имеет целью формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приемами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

1)формирование техники чтения и приемов понимания текста — правильного типа читательской деятельности; одновременно развитие интереса к самому процессу чтения; потребности читать;

2)введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением;

3)приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что де-лает литературу художественной, — через введение элементов литературоведческого анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями;

4)развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря); развитие творческих способностей детей.

Изучение литературного чтения в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте», затем в конце учебного года начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка.

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии общие с курсом русского языка:

овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

Овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текста;

Овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи;

Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:

Определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

Приобщение к литературе как искусству слова;

Приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

Данная программа реализует деятельностный подход через ряд деятельностно- ориентированных принципов, а именно:

а) Принцип обучения деятельности. В основе лежит технология формирования типа правильной читательской деятельности (продуктивного чтения). У детей развиваются умения самостоятельно осваивать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения. В учебниках система заданий к текстам, а также обучение ведению «диалога с автором» обеспечивают развитие читательских умений. В тетрадях по литературному чтению эта работа поддерживается специальными практикумами по работе с текстом.

б) Принципы управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации и от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности. Предусмотрена система работы учителя и класса по развитию читательских умений, а также самостоятельная читательская деятельность с использованием приемов работы с текстом, которые дети осваивают на уроках. Совместная деятельность учителя и детей организована через методический аппарат учебников и подробные методические рекомендации для педагога, в которых показана работа с каждым текстом в технологии продуктивного чтения. В тетрадях для учащихся система заданий предусматривает постепенный переход к самостоятельной работе с текстом. Проблемно-диалогическая технология реализована через авторские тексты, связывающие тексты художественных произведений в соответствии с проблемно-тематическим принципом организации материала. В диалогах сквозных персонажей учебников по литературному чтению ставятся проблемы нравственно-этического, содержательного, литературоведческого характера и др., которые решаются в ходе чтения и обсуждения текстов соответствующего раздела.

Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования. За основу взят традиционный тематический принцип группировки материала, однако в реализации этого принципа есть свои особенности. Все книги для чтения серии «Свободный ум» объединены внутренней логикой.

Оценивание предметных умений происходит через систему проверочных работ, включенных в тетради по литературному чтению. В методических рекомендациях для учителя предлагается психологически комфортный подход к оцениванию техники чтения и понимания текста: предлагается проводить контроль техники чтения и читательских умений в той же технологии, в какой ведется обучение (например, техника чтения вслух и выразительность чтения проверяются после предварительного прочтения ребенком текста). Большое внимание уделяется развитию и проверке умения читать про себя.

Контроль предметных знаний и умений обеспечивают проверочные работы, также включенные в тетради. Работы проводятся после завершения чтения произведений каждого раздела учебника.

Новизна данной программы заключается в том, что она предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с хрестоматией, а с детской книгой.

На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников.

Технология включает в себя три этапа работы с текстом.

I этап. Работа с текстом до чтения.

Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).

Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.

Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологи-

ческой ) готовности учащихся к работе.

II этап. Работа с текстом во время чтения.

Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комби-

нированное чтение в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся.

Выявление первичного восприятия. Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.

Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или отдельных фрагментов). Анализ текста (приемы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и др.)

Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.

Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих

Вопросов. Обращение ( в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.

III этап. Работа с текстом после чтение.

Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного. Соотнесение читательских оценок произведения с авторской позицией. Выявление и формули-

рование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.

Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами

Учебника, дополнительными источниками.

Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к

готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.

(Творческие) задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся

(эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).

Проблемно-диалогическая технология в УМК реализована через авторские тексты, связывающие тексты художественных произведений в соответствии с проблемно-тематическим принципом организации материала.

Внеурочная деятельность по предмету предусматривается в формах: конкурс, игра-путешествие, КВН.

Программа по литературному чтению является базовой для изучения литературы, риторики; находится во взаимосвязи с такими учебными предметами, как: русский язык, окружающий мир.

Виды контрольно – оценочной деятельности:

— текущий контроль

— тематический

Формы контрольно – оценочной деятельности на уроке:

— УО – устный опрос

— ПР – проверочная работа

— ТР – творческая работа (сообщение, иллюстративно – наглядный материал, изготовленный учащимися проект, презентация.)

— Ч – чтение.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом школы в форме проверочных работ.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отно-

шении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе — это бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства ее красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии — осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание рои труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремленности, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: ее истории, языку, культуре, ее жизни и ее народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Требования к уровню освоения обучающимися (личностных, метапредметных и предметных) результатов изучения предмета «Литературное чтение»

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

-понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов — тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

-находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающий 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности ( первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

-выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

учиться работать в паре, в группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя);

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

•осмысленно, правильно читать целыми словами;

отвечать на вопросы учителя по содержанию почитанного;

•подробно пересказывать текст;

•составлять устный рассказ по картинке;

•заучивать наизусть небольшие стихотворения;

•высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений;

•соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

•различать рассказы и стихотворения;

•воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся

Содержание тем учебного предмета

(4 ч в неделю, всего – 40 часов)

Тематики чтения.

Раздел 1 «Попрыгать, поиграть…» Стихи и маленькие рассказы А.Барто, Я.Акима, С. Маршака, И, Демьянова, В.Берестова, Ю,Мориц, И.Токмаковой, В.Драгунского, Э.Успенского, Е.Чарушина, Н.Носова об играх, игрушках, увлекательных занятиях.

Раздел 2 «Наш дом». Стихи и маленькие рассказы А.Барто, Я.Акима, Г.Граубина, Б.Заходера, О.Григорьева, В.Бирюкова, М.Зощенко, В.Драгунского, М.Коршунова о детях и родителях, их взаимоотношениях, о любви и взаимоотношении, о младших сестренках и братишках и отношении к ним.

Раздел 3. «Ребятам о зверятах» Стихи и маленькие рассказы Б.Заходера, С.Михалкова, Г.Граубина, Ю.Мориц, М.Пришвина, Е.Чарушина, М.Коршунова, Ю.Коваль о дружбе людей и животных, о взгляде взрослого и ребенка на мир природы.Раздел 4. «Маленькие открытия» Стихи и небольшие рассказы о мире природы, о его красоте, о маленьких открытиях, которые делает человек, умеющий вглядываться и вслушиваться. Произведения Э.Успенского, Г.Граубина, В.Бирюкова, Т.Золотухиной, И.Токмаковой, В.Лапина, В.Пескова, Н.Сладкова.

Раздел 4 «Маленькие открытия». Стихи и небольшие рассказы о мире природы, о его красоте, о маленьких открытиях, которые делает человек, умеющий вглядываться и вслушиваться. Произведения Э.Успенского, Г. Граубина, В. Бирюкова, Т. Золотухиной, И. Токмаковой, В.Лапина, В. Пескова, Н. Сладкова.

Техника чтения.

Сознательное, правильное, плавное слоговое чтение отдельных слов, предложений, маленьких текстов. Темп чтения вслух в конце учебного года от 30 до 40 слов в минуту и выше.

Формирование приемов понимания прочитанного.

Развитие умения разъяснять заглавие текста.

Обучение прогнозированию содержания текста по заглавию, иллюстрациям, ключевым словам.

Работа над пониманием значения каждого отдельного слова, словосочетания; семантизация незнакомых слов.

Обучение ответам на вопросы учителя по содержанию прочитанного.

Обучение озаглавливанию небольших частей текста, составление простого плана, пересказу прочитанного с опорой на план из картинок.

Знакомство с литературоведческими понятиями.

Стихотворение, рифма, ритм, и настроение в стихотворении.

Рассказ. Герои рассказа, рассказчик и автор. Словесное рисование в рассказах и стихах.

Развитие устной и письменной речи.

Развитие устной речи:

— обучение ответам на вопросы по содержанию текста;

— обучение подробному пересказу по вопросам или картинкам, составление устных рассказов по картинкам;

— работа над грамматически правильным построением устного высказывания;

— показ способов заучивания наизусть стихотворения, обучение выразительному чтению с соблюдением соответствующей интонации, громкости речи, темпа речи

Учебно-тематический план.

п/п

Наименование разделов, тем.

Кол-во час

В том числе на

Лабораторно-практические работы

Контрольные работы

1

Раздел 1. «Попрыгать, поиграть…»

11

Аудирование (слушание).

Воспринимать на слух стихотворения и рассказы в исполнении учителя, учащихся, отвечать на вопросы по содержанию текста, оценивать свои эмоциональные реакции.

Чтение.

Читатьвслух слова, предложения; плавно читать целыми словами, постепенно увеличивая скорость чтения. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.

Декламировать стихотворения.

Читать про себя, отвечать на вопросы по прочитанному.

Предполагать содержание текста до чтения по его заглавию, предтекстовой иллюстрации, ключевым словам.

Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста.

Пересказывать текст художественного произведения (подробно).

Культура речевого общения.

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Создавать (устно) небольшой рассказ по картинке.

Творческая деятельность.

Читать по ролям текст, используя нужную интонацию, темп и тон речи.

Иллюстрировать прочитанное произведение или план.

Проверочная работа № 1

2

Раздел 2. «Наш дом»

8

Проверочная работа № 2

3

Раздел 3. «Ребятам о зверятах»

10

Проверочная работа № 3

4

Раздел 4 «Маленькие открытия»

11

Проверочная работа № 4

Всего часов

40

Всего 4 проверочных работы

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литературное чтение. 1 класс. («Капельки солнца»), -Изд. 3-е, перераб. – М.: Баласс, 2011. – 208с., ил. (Образовательная система «школа 2100».Серия «Свободный ум»).

Бунеев Р.Н.Тетрадь по литературному чтению. 1 кл./ Р.Н.Бунеев, Е.А.Бунеева. Изд. 3-е, испр. — М.: «Баласс», Издательство Школьный дом, 2013. -64с.(Образовательная система «Школа 2100». «Серия «Свободный ум»).

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., ПронинаО.В. Методические рекомендации для учителя к учебнику «Капельки солнца» , М.: Баласс, 2008 г

Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2.

Программы отдельных предметов (курсов) для начально школы/Под науч. ред .Д.И.Фельдштейна. – Изд.2-е, испр. –М.: Баласс, 2011.-416с (Образоательная система «Школа 2100»)

К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках русского языка, относятся:

— мультимедиапроектор;

— компьютер;

— интерактивная доска.

6. Информационное сопровождение, цифровые и электронные образовательные ресурсы** :htt://files.school-collection.edu.ru

Яндекс.Метрика