Реферат

коллективный проект

Зима в природе

Коллективный проект 2 б класса

МБОУ «СОШ №62»

Работа над проектом.

Во 2-м классе на уроке окружающего мира по теме «Зима в природе» мы читали стихотворение Ф. Тютчева:

Чародейкою Зимою

Околдован, лес стоит –

И под снежной бахромою,

Неподвижною, немою,

Чудной жизнью он блестит.

Это чудесное стихотворение помогло нам представить красоту зимнего леса. Мы много говорили о том, какие изменения происходят в неживой природе с приходом зимы, и столкнулись с выражениями: «Первый снег очень к лицу земле»; «В декабре зима стелет белые холсты, а мороз через реки наводит мосты». Дети очень заинтересовались этими высказываниями, им стало интересно находить их и обсуждать. В заключении урока они получили задание найти всевозможную информацию о зимних месяцах.

Ребята разбились на микрогруппы. Каждая получила задание: одна группа искала информацию в словарях и энциклопедиях – что такое зима, когда она приходит. Другая группа находила стихотворения и загадки о зиме, третья – пословицы и поговорки, четвертая – зимние приметы, пятая – подбирала иллюстрации и способы оформления проекта, а шестая группа – «эксперты», которые отбирали материал, систематизировали, то есть разложили все по порядку и мне представили на проверку. Работа заняла неделю. На уроке внеклассного чтения мы читали стихи, загадки, пословицы и поговорки, вели разговор о том, как прекрасно это время года. На уроке труда дети сами вырезали снежинки и отбирали лучшие для оформления нашей работы. Работа седьмой группы заключалась в том, чтобы это все оформить на компьютере. Вот так и получился наш проект.

коммуникация с элементами ТРИЗ средняя группа Путешествие в сказку кольца Луллия

Петушок и лиса.

Жил-был Петушок. Он был очень добрый и красивый. У него был яркий гребешок, пестрый хвост с разноцветными перьями. Однажды Петушок отправился погулять в лес. И увидел в лесу Теремок, постучал он в дверь, ему никто не ответил. Зашел Петя — петушок в Теремок и стал там жить, пироги печь, косу точить. Мимо пробегала Лисонька. У неё была рыжая шубка, мягкая, как вата, теплая, как солнышко, белая грудка и черные «сапожки». Увидела Теремок, постучала и спросила: «Кто-кто в теремочке живет?» Петушок ей ответил: «Я Петушок золотой гребешок. А ты кто?» «А я Лиса всем петухам гроза». Петушок испугался, клюнул зернышко и вдруг стал расти. Он стал выше Теремка. Лисонька, как увидела такого большого Петушка, испугалась и говорит: « Я лиса со всеми дружна. Хочу петушок с тобой дружить и в теремке вместе жить». Петушок согласился и опять стал маленьким. Стали они жить поживать.

Петушок и лиса.

Жил-был Петушок. Он был очень добрый и красивый. У него был яркий гребешок, пестрый хвост с разноцветными перьями. Однажды Петушок отправился погулять в лес. И увидел в лесу Теремок, постучал он в дверь, ему никто не ответил. Зашел Петя — петушок в Теремок и стал там жить, пироги печь, косу точить. Мимо пробегала Лисонька. У неё была рыжая шубка, мягкая, как вата, теплая, как солнышко, белая грудка и черные «сапожки». Увидела Теремок, постучала и спросила: «Кто-кто в теремочке живет?» Петушок ей ответил: «Я Петушок золотой гребешок. А ты кто?» «А я Лиса всем петухам гроза». Петушок испугался, клюнул зернышко и вдруг стал расти. Он стал выше Теремка. Лисонька, как увидела такого большого Петушка, испугалась и говорит: « Я лиса со всеми дружна. Хочу петушок с тобой дружить и в теремке вместе жить». Петушок согласился и опять стал маленьким. Стали они жить поживать.

клише для лингвистического сочинения

Работа над лингвистическим сочинением. Возможные вступления

Наша речь не механический набор слов. Чтобы быть понятным, нужно не только правильно подобрать слова, но и поставить их в соответствующей форме, умело соединить и расставить слова в предложении. В этом нам помогает знание правил такой области языкознания, как грамматика, которая сочетает в себе два раздела: морфологию и синтаксис.

Грамматика – это раздел лингвистики, который включает в себя морфологию и синтаксис. Знание грамматических правил не только помогает человеку  правильно и ясно излагать собственные мысли, но и раскрывает его внутренний мир, состояние, отношение к окружающим.

С помощью существительных и глаголов автор показывает многообразие мира живой природы. Имена существительные помогают нам увидеть ( разные вид птиц, или деревьев, или поступков людей, или…), а глаголы подчёркивают неповторимость действий этих предметов. Так в предложениях № №… рассказывается…

Возможные вступления с переходом на введение аргументов для иллюстрации грамматического явления

Грамматика позволяет увидеть логику рассуждений говорящего или пишущего, ход его мыслей. Так, однородные члены предложения могут выражать различные отношения между предметами, явлениями или событиями: отношения соединения, противопоставления или исключения.. Например, в предложении № используются однородные члены («…») , которые выражают…

Грамматика человеку правильно и ясно излагать собственные мысли. Примером такого явления могут служить сложноподчинённые предложения., между частями которого устанавливаются отношения подчинения. Например, предложении № … включает в себя придаточное (указать вид), с помощью которого автор. А в предложении № …. – другое придаточное(указать вид), которое помогает автору обратить внимание на…

Авторскую оценку (мысль) можно понять не только с помощью лексики, но и такого грамматического явления, как вводные слова. Например, в предложении № … используется слово «к сожалению», которое показывает (или негативное отношение автора к происходящему, или его недовольство, или досаду по поводу…)

В системе наклонений глагола в русском языке изъявительное наклонение, обозначающее реальное действие, противопоставлено условному и повелительному, которые обозначают действия, не происходившие в реальной действительности, « идеальные, то есть представляемые существующими только в мыслях говорящего».

Простые предложения, осложнённые деепричастными оборотами, более экономичны и ёмки по сравнению с синонимичными сложноподчинёнными предложениями с придаточными обстоятельственными. Их использование помогает писателю на достаточно малом пространстве текста создавать зримые, яркие, запоминающиеся образы, точно «дорисовывая» действия персонажей

Возможные вступления с переходом на введение аргументов для иллюстрации грамматического явления

Словарь любого языка — это его лексика. Лексика всегда выражает мысли, чувства и настроения говорящего(пишущего). Человек использует в своей речи фразеологические обороты и слова различной стилистической окраски. Например, разговорные слова «хныкать, ныть и причитать» (предложение №…) дают яркую словесную характеристику тем людям, которые от трудностей впадают в уныние.

Фразеологизмы, как и слова, называют предметы, признаки, действия, помогая понять смысл высказывания. Напри мер, в предложении № … используется фразеологизм (указать) , которые обозначает…

Клише для основной части

• Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к предложению №.. В нём автор показывает, как (назвать явление и его роль)

Проиллюстрировать названное лексическое (грамматическое, синтаксическое, морфологическое) явление  можно на примере предложения №.. Данное явление помогает…

• Пример лексического (грамматического) явления можно найти в предложении № ... .

• Справедливость этого вывода можно доказать на примере предложения № … , в котором автор использует такое лексическое (грамматическое) явление, как … . С помощью этого явления автору удаётся…

В подтверждение собственных выводов приведу пример, демонстрирующий лексическое (грамматическое) явление, из предложения ..

Рассмотрим предложение № … В нем использовано такое лексическое (грамматическое) явление, как … . Это подтверждает наш вывод о том, что … . 

Примечание: важно не только привести аргумент, но и объяснить, какую роль он играет в данном тексте

Возможные заключения

Таким образом, мы убедились, что (указать автора) действительно прав.

На мой взгляд, человек должен уметь выражать свои мысли грамотно, потому что культура мышления и культура речи связаны друг с другом. Вероятно, это и имел в виду (указать автора).

Итак, справедливым является утверждение (указать автора): «процитировать заданное для сочинения высказывание».

Таким образом, смысл высказывания я вижу в том, что и словарный запас человека, и знание основ морфологии, синтаксиса и пунктуации помогают ему правильно и ярко оформлять свою речь

Таким образом, смысл высказывания я вижу в том, что и словарный запас человека, и знание основ морфологии, синтаксиса и пунктуации помогают ему правильно и ярко оформлять свою речь

Образцы некоторых частей сочинения

1. Знание грамматики — непременное условие владения языком. Если человек может использовать в речи предложения разных типов, то он может выразить любую мысль, и при этом структура его мысли будет понятна людям, все без труда разберутся в том, что хотел сказать автор. Например, с помощью однородных членов можно передать мысль о перечисляющихся предметах, признаках, действиях и сделать изложение мыслей более развёрнутым. Обратимся к примерам из текста . Рассмотрим предложение № … В нём используются однородные члены ( указать какие) Их использование помогает автору текста передать ( динамику развития действия, если речь идёт о глаголах, назвать предметы, и .т.д.) Таким образом, ….

2. Грамматическая форма времени сказуемого показывает, что говорящий передаёт нам мысли о прошедших, сейчас текущих или будущих действиях. Так в предложениях № …. Используются глаголы в форме (прошедшего, настоящего или будущего времени). Они помогают рассказать о событиях, которые (происходили …., совершаются или ..), помогают нам приблизить события давно ушедших дней, ИЛИ помогают разобраться в настоящем, ИЛИ рассказывают, о чём мечтали люди…

Предложение выражает законченную мысль, а его структура показывает, как мыслит автор. Например, с помощью вводных слов можно выразить уверенность в том, что сообщаешь, или указать на связь мыслей, последовательность изложения. Обратимся к тексту, в котором есть вводные слова. Вводное слово « … » в предложении № .. текста указывает на …. Кроме того, с помощью вводного слова «….» автор говорит о …. Следовательно, вводные слова играют важную роль в предложении.

Чтобы знать язык и умело им пользоваться, не достаточно владеть словарём. Простой набор слов не даёт возможностей правильно выразить мысль. Эти слова надо расставить в определённом порядке и связать между собой, то есть применить правила грамматики. Тогда мысль, выраженная в предложении, будет понятна читателю. Чтобы доказать это, обратимся к тексту. В предложении № … находим слова « … », « … », « … », « … » и другие. Если бы автор использовал их в начальной форме, например имена существительные — в именительном падеже, глаголы — в неопределённой форме, то его мысль была бы непонятна нам. Но автор связал слова, учитывая правила грамматики. Например, существительное «……» поставил в … падеж. А для выражения отношения действия к (какому?)…..времени, ему пришлось изменить и форму глагола « … ».

Таким образом, с помощью правил и средств грамматики мы делаем ясными и понятными свои мысли.

Лингвист (указать фамилию и инициалы) сказал: «процитировать слова». Я согласен (согласна) с этим утверждением. С помощью слов можно понять, какая тема волнует автора. Например, в тексте (указать автора) встречаются (указать ключевые слова) Все они относятся к теме «…» Значит, лексика действительно показывает, о чём хотел рассказать автор. Но понять, смысл написанного можно только с помощью анализа использованных в высказывании грамматических средств. Например, автор использует несколько вопросительных предложений. (Указать номера предложений) Это значит, автор хочет поставить перед читателем проблемные вопросы и заставить вместе с собой поразмышлять над ними.

Таким образом, лексика позволяет определить тему размышления, а грамматика помогает понять образ мыслей автора.

ОБОСОБЛЕННЫЕ СОГЛАСОВАННЫЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ помогают конкретизировать определяемое существительное, уточнить признак предмета, полнее раскрыть отличительные свойства предмета. Так в предложении № … используется обособленное определение, которое помогает читателю понять……

Разнообразны в тексте используемые предложения. Это простые (предложение №…), и сложносочиненные (Предложения № ,…), и сложноподчиненные № … С помощью этих предложений передаётся различная информация. Так в предложении № …. С помощью придаточного предложения говорится о….

Для придания речи эмоциональности, образности автор использует фразеологизм (или фразеологизмы (Назвать их) в предложении №. Они придают речи яркость и выразительность. Сразу понимаешь, что…

В предложении № автором используется эпитет «….». С его помощью удаётся подчеркнуть такое свойство предмета, как…

клише для сочинения

Речевые клише по русскому языку к сочинению

Полезные клише к заданию С1 по русскому языку.

Сочинение пишется по определенному плану:1. Введение2. Постановка проблемы3. Комментарий к проблеме4. Позиция автора5. Ваша позиция6. Литературный аргумент7. Любой другой аргумент8. Заключение

 Для вступления:

1) Всем известно, что … Об этом написаны тысячи книг и сняты сотни фильмов, об этом говорят и неискушенные подростки и умудренные опытом люди… Наверное, эта тема интересует каждого из нас, поэтому текст … тоже посвящён … 2) О необходимости … знает каждый. Об этом говорят учителя в школе, писатели в своих книгах. Проблемы… — это те проблемы, которые встают перед человеком постоянно. Казалось бы, всё давно должно быть решено. Но как часто всё только на уровне формальных знаний и остаётся. 3) (Риторические вопросы). Эти вопросы всегда волновали человечество. О … размышляет в своей статье … . 4) (Риторические вопросы). Вопросы эти на первый взгляд кажутся простыми. Для некоторых людей они вопросами как бы и не являются, не стоят перед ними. Ответы на них представляются им сами собой разумеющимися. Некоторые считают, что … . Другие подчёркивают … . Но смысл этой статьи несколько шире, чем это кажется на первый взгляд. Проблема, которую ставит автор, касается не только избранных людей, она касается любого из нас. … . Почему так бывает? Ответ на этот вопрос можно найти в статье… 5) Начать с цитаты, в которой заключена главная мысль текста. (Прием «Ниточка») «(Высказывание),» — так начинается статья … . Уже в первом предложении чётко выражена главная тема текста. О… много говорили и писали. Важность этой темы трудно переоценить: далеко не все люди понимают … (Определить проблему в виде вопроса). 6) Одной из самых волнующих загадок, которые всегда тревожили человеческую мысль, был вопрос, связанный с … . (Риторические вопросы). 7) (Риторический вопрос ). Этот вопрос встаёт перед каждым новым поколением, потому что человек не желает довольствоваться старыми ответами и стремится найти свою правду. 8) Приём «Ключевое слово». а) Определить тему текста. б) Выделить ключевое понятие. в) Раскрыть смысл этого понятия. 9) Приём «Аллегория». Нужно проиллюстрировать важность поставленной проблемы каким – либо конкретным примером. 10) Приём «Цитата». «…,» — писал известный … . В этих словах звучит … . Действительно, … 11) (Вопросы). Эти вопросы звучат в статье … . Автор поднимает проблему, актуальность которой ни у кого не вызывает сомнений. 12) Люди часто размышляют о том, что … . (О том, что … , люди думали и во времена древнейшей, и во времена новейшей истории). 13) Что мы знаем об …? (каждый из нас когда-нибудь …). Чаще всего наши знания об … ограничиваются самыми общими представлениями: … 14) (Вопросы). Эти вопросы очень важны, потому что заставляют нас задуматься о сущности … . Кто-то считает, что … . Кто-то … . 15) «…,» — в этих словах, как мне кажется, выражается главная мысль текста … . Давайте задумаемся над смыслом этой как будто бы «хрестоматийной» и всем понятной фразы? (Вопросы. Затем нужно раскрыть сложность поставленных вопросов). Если спросить любого из нас …, то наверное, мы ответим на этот вопрос утвердительно. Мы знаем, что…

 Для формулировки темы (проблемы) исходного текста:

В предложенном для анализа тексте {указываем автора} поднимает (затрагивает) проблему…2) В данном тексте {указываем автора} волнует проблема…3) Данный текст посвящён теме (проблеме) …4) В тексте представлена точка зрения {указываем автора} на проблему…5) В предложенном для анализа тексте {указываем автора} касается следующих вопросов … (останавливается на следующих проблемах …)6) Проблема, которую хотел показать нам автор, такова…7) Проблема, которую рассматривает автор, заключается в том, что…8) Текст {указываем автора} заставил меня задуматься над проблемой…9) Волнующую всех нас проблему… поднимает {указываем автора}.10) Проблема, поднимаемая (поставленная) {указываем автора}, — это…11) Проблема… не может не волновать современного человека. Задумался над ней и {указываем автора}.12) Что такое…? (В чем заключается…? Какую роль в жизни человека играет…?) Эту важную проблему поднимает {указываем автора}.

 Для комментирования проблемы:

Вопрос о … {обозначаем проблему иными словами, нежели это было в первом абзаце} никого не может оставить равнодушным, он в большей или меньшей степени касается каждого из нас. {Объясняем почему}2) Проблема, выдвинутая (поднятая, обозначенная и т. д.) {указываем автора}, особенно актуальна (злободневна, важна, существенна) в наши дни, потому что …3) Повествователь рассуждает над поднятым им вопросом не отстраненно, чувствуется его заинтересованность в том, о чём он пишет. {Ссылаясь на текст, объясняем, в чём это проявляется}.4) Рассуждая над проблемой …, {указываем автора} обращается … {указываем, на каком материале автор рассматривает проблему: может быть, это воспоминания, диалоги, художественное повествование, взволнованный монолог, цитирование мыслей великих людей, рассуждение, описание картин природы и т. п.}. {Передаём содержание текста, а не пересказ}.

 Для отражения позиции автора:

1) Позиция автора заключается в том, что…2) Авторская точка зрения, как мне кажется, выражена довольно чётко. Она заключается в следующем: …3) По мнению автора, … (С позиции автора, …; С точки зрения автора, …) 4) Позиция автора такова:…5) Автор считает, что…6) Автор стремится донести до читателя мысль о том, что…7) Автор убеждает нас в том, что…8) В тексте доказывается мысль о том, что…9) Основная мысль текста заключается в том, что…10) Хотя позиция автора не выражена явно, логика текста убеждает читателя в том, что…

 Для выражения своего мнения:

1) Я разделяю (не разделяю) точку зрения автора на проблему … 2) Я придерживаюсь (не придерживаюсь) того же мнения на проблему …, что и автор.3) Я согласна (не согласна) с автором в том, что …4) Трудно (нельзя) не согласиться с автором текста в том, что …5) Мне близка позиция автора тем, что …

 Для аргументации собственной позиции:

— с использованием жизненного опыта:1) Как часто приходится сталкиваться с …2) Разве не стали обычными (нормой жизни) такие явления, как …?3) Кто из нас не наблюдал (не сталкивался; не замечал (за собой); не оказывался свидетелем) того, как …4) К сожалению, зачастую в наши дни (среди нас; вокруг нас) …— из читательского опыта1) Данная проблема волновала многих великих русских писателей, в частности …2) Особенно остро эта проблема поставлена в произведениях …3) Злободневность темы, затронутой автором, доказывает и то, что русские писатели в своих произведениях обращались к ней.из зрительского опыта1) Тема часто дискутируется (обсуждается) в Интернете (на страницах газет и журналов; в различных телепередачах) …2) Обращает на себя внимание и то (неслучайно), что данной теме посвящены многочисленные статьи и телепередачи …

 Для заключения:

1) Приём «Отклик». Сигналом этого приёма является деепричастная конструкция «Прочитав этот текст…»: Прочитав этот текст, становится понятно (понимаешь), что … . 2) Использование цитаты, в которой выражена главная мысль текста: «…!»-это высказывание отражает главную мысль текста. (Раскрыть смысл, выраженный в этом высказывании). 3) Автор хочет, чтобы … . И это стремление определяет глубину и силу авторского воззвания. 4) (Использование цитаты) «…,» — писал … . В этих словах выражена мысль о … . Автор текста тоже считает, что … . 5) Прочитав текст, понимаешь, что цель автора заключалась … Автор стремился убедить нас в том, что Сегодня, когда … , важно помнить о том, что … . 6) Прочитав этот текст, понимаешь, как … . Не случайно автор пишет в финальной части своей статьи о том, что «…» .

Как определить проблему в предложенном тексте?

Начнем с определения этого понятия: если кратко, то проблема — это вопрос, которым задается автор.Самый верный способ определить в тексте проблему — найти позицию автора. Если есть позиция автора, непременно должна быть и проблема, по которой эта позиция высказана. Лучше всего брать главную проблему текста, но и к косвенным проверяющие, как правило, относятся лояльно.

клише к сочинению

Клише к сочинению по русскому языкуРазберем по порядку композицию сочинения.Проблема• Проблема (какая?)Сложная, важная, серьезная, глубокая, актуальная, злободневная, острая, нерешённая.• Проблема (чего?)Воспитания, образования, патриотизма, героизма, благородства, интеллигентности, смысла жизни, отцов и детей, формирования личности, сохранения родного языка, влияние красоты природы на человека.Типовые конструкции• Автор размышляет над проблемой• Автор текста затрагивает проблему• В центре внимания автора проблема• В тексте (ФИО автора в р.п) поднимается проблема• Тест (ФИО автора в р.п) заставил меня задуматься над сложной проблемой• (ФИО автора в им.п) предлагает своим читателям задуматься над проблемой• Как (зачем, почему, и т.д)…? Именно эта проблема привлекает внимания автора.• Что такое долг (честь , благородство, интеллигентность и т.п) и какую роль это понятие играет в жизни человека и общества? Над этой проблемой размышляет автор.Запомни!• Проблема (чего?) смысла жизни.• Вопрос о (чём?) о смысле жизни.Вторым элементом в сочинении является — комментарий проблемы.Комментарий – это пояснение замечание, рассуждения по поводу выделенной вами проблемы текста.Художественный текст• Автор раскрывает проблему на примере случая из жизни …(взаимоотношение кого с кем)• Не случайно писатель изображает (кого, что)• Поступок героя свидетельствует о там, что…• Слова (мысли) героя показывают, что…• Автор осуждает/одобряет поступок(и) героя(ев)• Симпатии автора на стороне(кого)Публицистический текст• Проблема раскрывается автором на примере…• В качестве примера раскрывает • Автор заставляет читателя задуматься (над чем)• Автор обращает проблему на • В размышлениях автора звучит мысль о том, что • Автор разделяет мнение (кого)• Автор искренне восхищён, огорчён (чем)• Автор приводит нас к выводу о том, что• Проблема( чего?) – одна из актуальных проблем нашего времени.• Данная социальная (нравственная и т.д) проблема имеет многовековую история.• Каждый из нас не раз сталкивался с этой проблемой (где, когда).• Как и большинство из нас, автор считает, что• Автор подробно рассматривает • Автор обращает наше внимание наАвтор (Что делает?)Отмечает, описывает, подчёркивает,останавливается на, приводит пример того, как…, отмечает важность, считает, цитирует, подтверждает свои мысли цитатами, опирается на мнение, анализирует, рассказывает, сопоставляет, противопоставляет, доказывает, убеждает, приходит к выводу.Авторская позиция – это итог размышлений, вывод, к которому приводит автор текста.Авторская позиция проявляется в следующих моментах: отношения автора к изображаемым явлениям, событиям, героям и их поступкам. Когда читаешь текст обращай внимание на языковые средства, в которых выражается отношение автора с помощью слов маркеров, оценочной лексике, средств, выразительности, вводных слов, побудительных предложений.Позицию автора можно определить ответив на следующие вопросы• Положительные или отрицательные человеческие качества проявляются в поступках, словах, мыслях героя?• Как относятся к герою окружающие его персонажи?• Как сказываются поступки к герою окружающие его персонажи?• Как сказываются поступки героя на других героях произведения? Согласен с героем или нет?• Автор осуждает или одобряет поведения героя?• Что хотел сказать читателям автор, показывая речь, мысли, поступки героя?Помни: Даже если автор прямо не говорит о своём отношения к герою, а герой поступает , с вашей точки зрения, неправильно, совершает поступки, несущие зло окружающим, то, скорей всего, автор думает так же, как и вы.Помни: Позиция автора и героя-рассказчика могут не совпадать!Авторская позиция• Автор считает, что• Автор подводит читателя в выводу о том, что • Рассуждая над проблемой, автор приходит к следующему выводу• Позиция автора такова• Позицию автора, как мне кажется, может быть сформулирована следующим образом• Автор нас призывает (к чему)• Автор убеждает нас в том, что • Автор осуждает (кого/что, за что)Аргументация собственной позиции.В сочинении вы должны выразить своё мнение, согласны вы или не согласны с автором. В своём ответе вы должны привести два или один аргумент из литературы или личной жизни.Например: Трудно не согласиться с позицией автора. Я тоже считаю , что милосердие является главным достоинством человеческой натуры и что мы во что бы то ни стали должны сохранить его в наших сердцах. Затем ты должен подкрепить свою позицию двумя аргументами. Аргументация – это приведения доказательств, объяснений, примеров для обоснования какой –либо мысли перед слушателями (читателями) или собеседникомАргументы – это доказательства, приводимые в поддержку тезиса: факты, примеры, утверждения, объяснения всё, то что может подтвердить тезис.

Яндекс.Метрика